Impact of pedagogical innovation on university teacher training in Latin America (2022–2024)
Keywords:
active teaching, higher education, teacher training, pedagogical innovationAbstract
Objective: This research aimed to analyze the impact of pedagogical innovation on the training of higher education teachers in Latin America, with special attention to active teaching strategies implemented between 2022 and 2024, in order to understand their influence on improving student-centered teaching and learning processes. Justification: The relevance of the study lay in the need to transform traditional teaching models and strengthen the role of teachers in the face of contemporary educational challenges, highlighting continuous professional development as a strategic axis to ensure relevant, inclusive, and high-quality education. Methodology: Using a qualitative approach, a documentary analysis of academic and institutional sources was conducted, focusing on innovative pedagogical experiences and teacher training education policies. The analysis made it possible to identify common patterns in the implementation of educational technologies and active methodologies. Results: Findings showed that the incorporation of technologies and student-centered pedagogical approaches fostered dynamic, collaborative, and meaningful learning environments. Furthermore, the need for institutional support to consolidate sustainable training processes was identified. Conclusions: It was concluded that teacher training policies should prioritize continuous professional development, the pedagogical use of technology, and the creation of inclusive environments in order to effectively respond to current social and educational demands.
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